Заявка на интенсив
Заполните форму и нажмите "Отправить"
Нажимая на кнопку "Отправить" вы автоматически соглашаетесь с условиями обработки персональных данных и политикой конфиденциальности.
Получить презентацию
Заполните форму и нажмите "Отправить"
Нажимая на кнопку "Отправить" вы автоматически соглашаетесь с условиями обработки персональных данных и политикой конфиденциальности.
Заявка на интенсив
Заполните форму и нажмите "Отправить"
Нажимая на кнопку "Отправить" вы автоматически соглашаетесь с условиями обработки персональных данных и политикой конфиденциальности.
Из знаний в умения: Как помочь вашему ребенку использовать знания на практике
Информация и знания – ничего без умения их использовать. Рассказываем, как научить ребёнка учиться и находить им применение самостоятельно.
17.01.2025
17.01.2025
Каждый день в школе ребёнок узнаёт что-то новое. Отвечает на уроках, получает оценки и, вероятно, слышит от родителей за них похвалу. Но только ли ради неё дети проводят по полдня за учебниками? Как помочь им оценить прогресс и показать, что знания – не просто цифра в аттестате, а полезный ресурс? И как начать применять их в жизни?
Мы, взрослые, всегда учимся ради чего-то. Новый язык для того, чтобы смотреть фильмы «в оригинале», новую программу ради удобства работы, новый рецепт для вкусных ужинов и впечатления гостей. А школьники учатся потому, что так надо. Их цель – хорошо сдать экзамены через несколько лет и выйти в мир без троек в аттестате. Но в чём реальная полезность этой учёбы, здесь и сейчас?
Сейчас педагогика фокусируется на осознанности. Умении понять, зачем мы учимся и какую пользу это принесёт в будущем.
Детям это нужно, чтобы ощущать свой прогресс и оставаться мотивированными к учёбе. Взрослым – чтобы видеть успехи своих детей не в оценках, которые могут быть субъективными, а в умениях. Как помочь ребёнку учиться эффективно?
Сейчас педагогика фокусируется на осознанности. Умении понять, зачем мы учимся и какую пользу это принесёт в будущем.
Детям это нужно, чтобы ощущать свой прогресс и оставаться мотивированными к учёбе. Взрослым – чтобы видеть успехи своих детей не в оценках, которые могут быть субъективными, а в умениях. Как помочь ребёнку учиться эффективно?
1. Ставим понятные цели
Например, выучить все столицы Европы или научиться решать уравнения с переменными.
Чёткая цель, во-первых, будет понятна ребёнку, а во-вторых – может быть измерена объективно. Оценку школьник запросто может получить, списав, покивав учителю, без понимания скопировав способ решения из класса и так далее. Поэтому фокус лучше смещать на конкретные цели.
Например, выучить все столицы Европы или научиться решать уравнения с переменными.
Чёткая цель, во-первых, будет понятна ребёнку, а во-вторых – может быть измерена объективно. Оценку школьник запросто может получить, списав, покивав учителю, без понимания скопировав способ решения из класса и так далее. Поэтому фокус лучше смещать на конкретные цели.
Ребёнку будет легче идти к нужному результату урока – уметь решать, находить, правильно расставлять знаки – чем к оценке или цели «сделать пять номеров домашки».
Пока школьнику трудно самому оценить материал и создать себе цель, обсуждайте их вместе с ним и контролируйте их выполнение. Когда класс начнёт очередной урок, взгляните на его тему и задачи. Тема ««Не» с существительными»? Значит, цель – уметь определять, когда эта частица пишется слитно, а когда раздельно. «Строение клетки»? Цель – уметь назвать все её составляющие и их функции.
Спрашивайте ребёнка, зачем это нужно знать, что ему даст это знание. Дайте ему ответить самому и тем самым поставить себе цель.
2. Воспитываем самостоятельность
Когда ребёнок понимает, зачем учится, и осознаёт свой прогресс, ему легче мотивироваться и начинать ставить цели без родительской и учительской поддержки. На этом этапе воспитывается функциональная грамотность – умение планировать, применять информацию, объяснять процессы и явления.
Дети, хотя и понимают задачу, не всегда знают, как к ней подступиться и применить теорию в конкретной ситуации. Здесь на помощь приходит скаффолдинг (с англ. scaffolding – подмостки) – психологический термин, означающий поддержку в выполнении задачи выше возможностей ребёнка, которая становится решаемой с небольшой помощью взрослого.
Когда ребёнок понимает, зачем учится, и осознаёт свой прогресс, ему легче мотивироваться и начинать ставить цели без родительской и учительской поддержки. На этом этапе воспитывается функциональная грамотность – умение планировать, применять информацию, объяснять процессы и явления.
Дети, хотя и понимают задачу, не всегда знают, как к ней подступиться и применить теорию в конкретной ситуации. Здесь на помощь приходит скаффолдинг (с англ. scaffolding – подмостки) – психологический термин, означающий поддержку в выполнении задачи выше возможностей ребёнка, которая становится решаемой с небольшой помощью взрослого.
Подмостки держат конструкцию, пока она не сможет стоять сама. Также работает поддержка наставника с учениками.
Для лучшего понимания, противоположность скаффолдингу – сказать ученикам «Прочитайте рассказ и напишите по нему сочинение». Дети, конечно, поймут суть задания, но не смогут проработать его правильно без должной инструкции.
Вместо этого, по методу скаффолдинга, учитель сначала обсудит рассказ с классом, расскажет об его основных темах, вместе с ребятами найдёт литературные тропы. Также – напомнит о структуре сочинения, тем самым готовя их к будущему экзамену. В следующий раз дети уже будут знать план написания, в последующий – что именно им нужно найти в рассказе, и так они постепенно дойдут до самостоятельного анализа без помощи учителя.
Так организуется и учёба ребёнка. Изобразим этот процесс в нескольких этапах:
Вместо этого, по методу скаффолдинга, учитель сначала обсудит рассказ с классом, расскажет об его основных темах, вместе с ребятами найдёт литературные тропы. Также – напомнит о структуре сочинения, тем самым готовя их к будущему экзамену. В следующий раз дети уже будут знать план написания, в последующий – что именно им нужно найти в рассказе, и так они постепенно дойдут до самостоятельного анализа без помощи учителя.
Так организуется и учёба ребёнка. Изобразим этот процесс в нескольких этапах:
- Ученик делает всё под контролем взрослых: они дают задания, распределяют время, решают, что делать и как улучшить ситуацию.
- Родители планируют задания совместно с ребёнком, на день или неделю, с вопросами «Что у тебя не получилось?», «Что мы можем сделать, чтобы это улучшить?», «Над чем тебе сказал поработать учитель?».
- Ребёнок начинает оценивать свой прогресс сам. Ему можно задать самостоятельное составление плана, который он потом объяснит родителям. Ещё какое-то время старшие могут направлять его и помогать с организацией, всё больше перенося ответственность за учёбу на ребёнка. Скоро ему практически не нужен будет контроль.
Умение самому организовать свою деятельность – важный шаг к функциональной грамотности.
3. Применяем комплексный подход
Пора перестать фокусироваться на сухих тестах. Вместо этого – ставить задачи, требующие всестороннего подхода.
Например, представьте проект «Город Мечты». Задача? Разработать макет устойчивого жилого района будущего. Сначала дети изучают теорию: например, какие материалы и технологии позволяют сократить выбросы углекислого газа. Далее они применяют знания географии, математики, биологии: выбирают подходящую почву для постройки; проектируют схемы с учётом бюджета; придумывают, чем облагородить район.
Пора перестать фокусироваться на сухих тестах. Вместо этого – ставить задачи, требующие всестороннего подхода.
Например, представьте проект «Город Мечты». Задача? Разработать макет устойчивого жилого района будущего. Сначала дети изучают теорию: например, какие материалы и технологии позволяют сократить выбросы углекислого газа. Далее они применяют знания географии, математики, биологии: выбирают подходящую почву для постройки; проектируют схемы с учётом бюджета; придумывают, чем облагородить район.
Здесь важен не столько результат, сколько процесс. Подобные проекты заставляют учеников планировать, решать проблемы, работать в команде, предлагать идеи и критиковать их. Они применяют знания сразу из нескольких дисциплин не в точечных задачах, а в комплексе.
Так работаем мы в CODDY – применяем знания в проектной деятельности. Каждый наш курс – это работа над своим продуктом и поодиночке, и в командах. Мы вместе обмениваемся идеями, и дети учатся применять знания в группе, где каждый участник помогает другому. Так, на курсе по программированию дети не просто разучивают циклы на языке Python, а создают игры и приложения по своим собственным идеям.
Поэтому вместо страха перед финальным экзаменом ребята оказываются мотивированы. Запуском собственного сайта, выигрышами в соревнованиях и даже простым удовольствием от игры на результатах своей работы.
Поэтому вместо страха перед финальным экзаменом ребята оказываются мотивированы. Запуском собственного сайта, выигрышами в соревнованиях и даже простым удовольствием от игры на результатах своей работы.
Когда знания становятся применимыми, дети начинают задавать самые важные вопросы "А что, если…?" и "Как это сделать?". Они начинают быстрее учиться, больше интересоваться и выдвигать свои идеи.
Чтобы дети действительно учились, им нужно больше, чем просто знания. Им нужны программы, которые помогут воплощать идеи в жизнь. В наших руках дать детям этот шанс – творить, проходить путь от простых знаний к настоящим умениям вместе и самостоятельно.
В статье использованы картинки с сайта Freepik