Скаффолдинг: что такое теория строительных лесов и как применять её в обучении
Об эффективном методе обучения, который воспитывает в детях самостоятельность, учит применять полученные знания и использовать их после курса.
13.03.2025
13.03.2025
Вы когда-нибудь замечали, как дети учатся кататься на велосипеде? Сначала рядом всегда есть взрослый: он поддерживает, держит за руль или спинку сидения, подсказывает, что делать. Постепенно ребёнок едет увереннее, и поддержка уже не требуется. Этот принцип можно применить не только на велосипедной дорожке, но и в обучении – он называется скаффолдингом (scaffolding), с англ. «строительные леса» или «подпорки».
Опоры моста держат конструкцию так же, как ученика – помощь учителя во время обучения.
В предыдущей статье мы говорили о том, что скаффолдинг помогает детям начать осваивать новые знания самостоятельно, чтобы потом начать применять их на практике. Сегодня мы рассмотрим, как именно эта теория применяется в обучении и как она может помочь ребёнку не только во время курса, но и после его завершения на примере школы программирования CODDY.
Как работает скаффолдинг?
Подпорки держат конструкцию во время строительства и убираются, когда она становится достаточно устойчива. «Подпорки» в обучении работают так же. Это поддержка, которую педагог предоставляет ученику, чтобы тот смог самостоятельно освоить сложный материал.
Термин «скаффолдинг» в педагогику ввели в 1976 году американские психологи Дэвид Вуд, Джером Брунер и Гейл Росс в работе «Роль наставничества в решении задач»:
Подпорки держат конструкцию во время строительства и убираются, когда она становится достаточно устойчива. «Подпорки» в обучении работают так же. Это поддержка, которую педагог предоставляет ученику, чтобы тот смог самостоятельно освоить сложный материал.
Термин «скаффолдинг» в педагогику ввели в 1976 году американские психологи Дэвид Вуд, Джером Брунер и Гейл Росс в работе «Роль наставничества в решении задач»:
“
«В основном, процесс скаффолдинга состоит в контролировании взрослым тех элементов задачи, которые поначалу выходят за пределы возможностей ученика. Так он может сконцентрироваться только на посильных ему частях задачи».
Хотя изначально речь в работе велась о ребёнке и просто опытном взрослом наставнике, описанный метод быстро начал считаться универсальным, и уже в 1979 году учёные Стэнфордского университета применили метод «строительных лесов» к ученику и учителю.
Принципы скаффолдинга
Вуд, Брунер и Росс также вывели принципы метода «подпорок», которые должен соблюдать учитель. Вот основные из них:
Преподаватель может попросить учащегося предложить и объяснить своё решение, а затем помочь его реализовать и усовершенствовать. Постепенно ответственность за выполнение задания переходит от наставника к воспитаннику.
Вуд, Брунер и Росс также вывели принципы метода «подпорок», которые должен соблюдать учитель. Вот основные из них:
- Привлечение внимания. Заинтересовать ученика в выполнении задачи. Например, с помощью игры, интересного задания, диалога.
- Демонстрация решения, чтобы ученик понимал, как правильно и чего от него хотят.
- Упрощение задачи, чтобы ученик мог сосредоточиться на главном и лучше понять процесс решения – для этого учитель берёт на себя её часть.
- Подчеркивание важных деталей, чтобы помочь ученику увидеть расхождения между своей работой и правильным решением.
- Не допускать фрустрации. Работа с учителем не должна превращаться в зависимость: ученик должен знать, как действовать и без его помощи.
Преподаватель может попросить учащегося предложить и объяснить своё решение, а затем помочь его реализовать и усовершенствовать. Постепенно ответственность за выполнение задания переходит от наставника к воспитаннику.
Скаффолдинг – это не «делать за ученика», а «быть рядом, пока он учится делать сам».
Какие навыки развивает скаффолдинг?
«Подпорки» в обучении помогают ученикам развивать, помимо новых умений, важные навыки, необходимые для их самостоятельного обучения и успеха в будущем. Среди них:
Всё это развивает главное качество успешного ученика, а в будущем и сотрудника – самостоятельность. Ребята становятся инициативнее, верят в свои силы и больше не зависят от инструкций преподавателя.
«Подпорки» в обучении помогают ученикам развивать, помимо новых умений, важные навыки, необходимые для их самостоятельного обучения и успеха в будущем. Среди них:
- Критическое мышление. Чтобы оценивать задачи и составлять план их решения, ребята учатся анализировать информацию и выявлять самое важное.
- Умение решать проблемы и находить неординарные решения. Ребёнок перестает бояться трудностей – он знает, что сможет с ними справиться.
- Коммуникация. Ученик сам задаёт вопросы, учится высказывать своё мнение и аргументировать свои решения.
Всё это развивает главное качество успешного ученика, а в будущем и сотрудника – самостоятельность. Ребята становятся инициативнее, верят в свои силы и больше не зависят от инструкций преподавателя.
Скаффолдинг и программирование
«Подпорки» применимы к любой сфере. Приведём пример.
Цель урока: написать простую программу, где персонаж в игре двигается по прямой.
Разбиваем обучение на три этапа:
1. Педагог подробно объясняет каждый шаг: «Смотри, вот здесь мы задаём направление движения, а здесь указываем, на сколько шагов он должен продвинуться». Дети следуют инструкции и повторяют код сами.
2. Учитель просто спрашивает, что нужно сделать, чтобы персонаж двигался, а ученики предлагают свои идеи. Здесь подсказок уже меньше, но помощь преподавателя всё ещё присутствует.
3. Дети самостоятельно выполняют задачу, без инструкций и поддержки.
«Подпорки» применимы к любой сфере. Приведём пример.
Цель урока: написать простую программу, где персонаж в игре двигается по прямой.
Разбиваем обучение на три этапа:
1. Педагог подробно объясняет каждый шаг: «Смотри, вот здесь мы задаём направление движения, а здесь указываем, на сколько шагов он должен продвинуться». Дети следуют инструкции и повторяют код сами.
2. Учитель просто спрашивает, что нужно сделать, чтобы персонаж двигался, а ученики предлагают свои идеи. Здесь подсказок уже меньше, но помощь преподавателя всё ещё присутствует.
3. Дети самостоятельно выполняют задачу, без инструкций и поддержки.
Такой подход помогает убрать ступор перед новыми задачами. Ребёнок понимает, как действовать, потому что его подтолкнули к тому, чтобы он работал сам.
Так одна из учениц нашей школы, Саша, после курса сделала программу, которая помогала её маме рассчитывать семейный бюджет. Сначала она попросила у педагога советы по составлению алгоритма, но дальше справилась сама. Это классический пример того, как скаффолдинг помогает ребёнку выйти за рамки курса и применять полученные знания в жизни.
Другой наш ученик, юный художник Лёня, после прохождения интенсива по веб-разработке решил создать сайт-портфолио для своих работ. Он выбрал язык программирования, разработал структуру, создал дизайн и показал друзьям. Его работа понравилась другим ребятам, и сейчас он делает сайты не только для себя.
Другой наш ученик, юный художник Лёня, после прохождения интенсива по веб-разработке решил создать сайт-портфолио для своих работ. Он выбрал язык программирования, разработал структуру, создал дизайн и показал друзьям. Его работа понравилась другим ребятам, и сейчас он делает сайты не только для себя.
Скаффолдинг запускает саморазвитие – после учебы любой ребёнок может сделать так же.
Возможность использовать свои знания для реальных задач даёт школьнику уверенность и мотивацию учиться дальше.
Как использовать знания после?
Чтобы обучение работало и умения закрепились, их нужно применять.
После обучения ученик может использовать свои знания в личных проектах и школе, участвовать в хакатонах или школьных конкурсах. Это, кстати, отличный способ проверить свои силы, познакомиться с единомышленниками и научиться работать в команде в сжатых сроках.
Пусть ребёнок попробует реализовать проект, который ему интересен: создать свой блог, игру или написать простую программу для расчёта карманных расходов. Родители и педагоги могут предложить «план поддержки»: сначала вместе с ребёнком обсудить идею, затем помочь с составлением задач, а потом наблюдать, как он работает, и помогать, если нужно:
«Давай ты попробуешь сделать проект за месяц. Вот что мы можем добавить (музыка, анимация, интерактивные элементы) и как распределить задачи по времени».
Чтобы обучение работало и умения закрепились, их нужно применять.
После обучения ученик может использовать свои знания в личных проектах и школе, участвовать в хакатонах или школьных конкурсах. Это, кстати, отличный способ проверить свои силы, познакомиться с единомышленниками и научиться работать в команде в сжатых сроках.
Пусть ребёнок попробует реализовать проект, который ему интересен: создать свой блог, игру или написать простую программу для расчёта карманных расходов. Родители и педагоги могут предложить «план поддержки»: сначала вместе с ребёнком обсудить идею, затем помочь с составлением задач, а потом наблюдать, как он работает, и помогать, если нужно:
«Давай ты попробуешь сделать проект за месяц. Вот что мы можем добавить (музыка, анимация, интерактивные элементы) и как распределить задачи по времени».
Будьте рядом на первых этапах. Со временем ребёнок постепенно научится составлять планы сам.
Чем больше заданий ребёнок решает самостоятельно, тем яснее понимает свои возможности, рождает больше идей и создаёт проектов. Сделать первый шаг к этому можно на интенсивных курсах программирования CODDY. Обучаем ребят с нуля, быстро и качественно по тридцати программам на выбор.
В статье использованы картинки с сайта Freepik